Ipad lisäopetuksessa ja maahanmuuttajilla

Tervehdys kaikille Harjulta ja pahoittelut pitkästä sepustuksesta, seuraavassa omia kokemuksiani Ipadien käytöstä meillä kolmosjaksolla.

Saimme kolmosjaksolle padisalkun käyttöömme, ja kokemuksia kertyi mukavasti. Opettajilla oli aikaa tutustua laitteisiin, ja tunneillekin padeja saatiin vietyä. Ensimmäiset tunnit ryhmillä menivät ymmärrettävästi laitteisiin tutustumiseen, mutta asiaan päästiin yllättävän nopeasti, lisäksi padeilla työskentely poisti mielestäni estoja oppilailta. Monet oppilaat, jotka eivät todennäköisesti olisi lähteneet tunnilla toimimaan, tekivät nyt mielellään töitä laitteilla.


Itse käytin padeja maantiedossa jääkauden muodostumien käsittelyssä. Oppilaat saivat kukin oman muodostumatyyppinsä (esim. reunamuodostuma, suppa, hiidenkirnu), johon perehtyivät ensin (syntytapa, koostumus, rakenne --> taulukointi). Tämän jälkeen oppilaat saivat piirsivät muodostuman synnyn vaiheittain padeilla. Suuri osa ehti työstää piirroksista vielä esityksenkin imoviella. Kokonaisuuteen kului aikaa noin kaksi tuntia, ja lopputulos oli erittäin hieno. Voin suositella.

Opetan myös vuorovaikutusta ja yhteistyötä ammattistartilla. Kokonaisuuteen kuulu mm. elämänhallintaa ja oman elämäntilanteen käsittelyä. Käytimme padeja ja käsitekarttaohjelmia oman elämäntilanteen hahmottamiseen siten, että oppilaat sijoittivat kartan keskelle ruudun "minä", ja lähtivät laajentamaan karttaa ihmissuhteisiin, harrastuksiin, vapaa-aikaan ja muuhun ajankäyttöön, sekä korostivat itselleen tärkeitä ja merkityksellisiä asioita esiin värein, kuvin, jne. Sijoitimme kartalle avoimia kysymyksiä elämäntilanteeseen liittyen ja oppilaat saivat miettiä  artkaisuja näihin kysymyksiin. Aikaa kului noin 4 tuntia, aihe on melko haastava, oman elämän käsittely vaatii rohkeutta, mutta onmielenkiintoista nähtävää oppilaille aukikirjoitettuna.

Kestävän kehityksen teeman alla oppilaat saivat tehdä elokuvan tai sarjakuvan turhakkeisiin liittyen kahdella kaksoistunnilla. Aihetta pohjustettiin ensin noin tunnin ajan.  Tehtävä toteutettiin parityönä, ja valmista materiaalia tulikin paljon, joukossa todellisia helmiä.

Maahanmuuttajaopiskelijoiden kanssa käytin padeja maailmankuvan hahmottamiseen maantiedon opintokokonaisuuden aluksi. Oppilaiden tehtävänä oli piirtää oma maailmankuva piirto-ohjelmalla ja ottaa siitä kuvakaappaus talteen. Oppilaat esittelivät myöhemmin oman maailmankuvansa perustellen piirtämiään asioita. Aikaa harjoitukseen meni noin 3 tuntia sisältäen alkuräpläilyt ja ihastelut.

Yhteenvetoa: Langattoman verkon kanssa oli hieman ongelmia ja laitteisto vaati ylläpitoa, mutta kokemus oli todella mukava ja padisalkkua jäi ikävä. Padit saavat oppilaista esiin uusia puolia, aktivoivat oppilaita ja monipuolistavat opetusta. Ainoastaan muutama oppilas em. ryhmistä vastusti padeilla työskentelyä. Joulunalusjakso oli kiivas ja kiireinen, ja harmittamaan jäi ehkä ainoastaan se, että opettajia olisi voinut koettaa aktivoida enemmänkin laitteeseen tutustumiseen ja käyttöönottoon. Uskon, että jokaiselle olisi löytynyt laitteelle mielekästä käyttöä opetukseen, verkostoitumiseen ja kouluttautumiseen.

iMovien hyödyntäminen yrittäjyydessä

Yrittäjyyttä opiskelevat toisen vuosikurssin opiskelijamme tekivät yritysesittelyvideon omasta yrityksestään. Tarkoituksena oli videon avulla kertoa yrityksen liikeidea.

Toteutuksen suhteen opiskelijoilla oli vapaat kädet eli he saivat tehdä näytelmän tai hyödyntää valokuvia, käyttää apuna huumoria tai esitellä liikeideansa perinteisesti power pointin tyylisesti hyödyntäen kuitenkin iMovie ohjelmaa.

Opiskelijat saivat käyttää joko ohjelman valmista traileria tai tehdä uuden oman projektin. Suurin osa päätyi projektin hyödyntämiseen.

Haasteita oli jälleen laitteiden yhteiskäyttö, äänen heikkolaatu näyteltäessä sekä valon riittävyyden huomioiminen.

Tuodaksemme vaihtelua iMovien musiikkivalikoimaan ja siten elokuviin, opiskelijoita neuvottiin etsimään sopivaa musiikkia cc- lisenssillä internetistä ja lataamaan sen laitteelle.

Ohjelma sopii hyvin lyhyiden, yksinkertaisten videoiden toteuttamiseen, sillä ohjelma on helppo käyttää. Monipuolisia muokkausominaisuuksia ohjelma ei tarjoa, mutta helppous puoltaa ohjelman käyttöä satunnaisissa kuvaustilanteissa luokassa.

Bathdreams Ny, yritysesittelyvideo

I movie ohjelman hyödyntäminen asiakaspalvelun kurssilla

Hyödynsimme I movie ohjelmaa kolmella eri kurssilla.
- asiakaspalvelun kurssilla
- yrittäjyyden kurssilla sekä
- kaupan palvelu ja myyntityö - kurssilla

Asiakaspalvelukurssilla iMovie:lla työskentelyllä korvasimme perinteisen videokameran käytön asiakaspalvelutilanteiden kuvaamisessa.

Lyhyesti tunnilla läpikäytyjen teorioiden jälkeen Opiskelijat saivat aiheen/otsikon, johon heidän tuli suunnitella käsikirjoitus.

Ennen käsikirjoituksen tekoa kävimme läpi iMovien perusominaisuudet ja erilaiset toteutusvaihtoehdot. Vaihtoehtoja olivat mm. Videokuvaaminen ohjelmalla, videon kokoaminen otetuista valokuvista tai itse piirretyistä kuvista tai sarjakuvan toteuttaminen.

Käsikirjoitus ja toteutusidea hyväksytettiin opettajalla.

Tuotoksia tehtiin
- perinteisesti kuvaamalla video valitusta tilanteesta=> haaste: kuvattujen henkilöiden puhe kuului hiljaa
- piirtämällä aiheeseen liittyvät vaihekuvat Paper53 ohjelmalla tai paperille, siirsivät kuvat IPadin kuvarullalle ja sieltä iMovie ohjelmaan
- toteuttamalla sarjakuvan ScriptPow ohjelmalla
- tekemällä korkkitaulun annetusta aiheesta Corculous Pro ohjelmalla ja siirtämällä tämän sitten kuvarullan kautta iMovie:in lisäten ohjelmaan musiikin

Tämän jälkeen tuotokset siirrettiin opettajan toimesta koulun oppimisympäristöön Optimaan. Vaihtoehtona oli myös Dropboxin käyttö.

Haasteita
-laitteiden yhteiskäyttö toisten oppilaiden kanssa => tärkeä muistuttaa, ettei kukaan poista yhtään kuvaa tai videopätkää kameran kuvarullalta, sillä jos keskeneräisestä projektista poistaa kuvan kuvarullalta, se poistuu myös projektista
- riittävän ajankäytön määrittäminen, osa opiskelijoista koki, että aikaa olisi tarvittu vielä enemmän

Tavoitteet kuitenkin saavutettiin;
Nyt pystyttiin tarjoamaan opiskelijoille vaihtoehtoisia tapoja toteuttaa tehtävä eli myös heillä oli mielekäs vaihtoehto toteutukselle, jotka eivät ehdottomasti halunneet näytellä videolla.
Vaikka uusi työtapa välillä ahdistikin pientä osaa opiskelijoista, olivat kaikki tyytyväisiä lopussa tekemiinsä tuotoksiin. Lisäksi opiskellut asiat tuli kerrattua mukavalla tavalla, kun opiskelijoiden tuotokset katsottiin yhdessä läpi.

Tuotesuojaportti

yllä video Tuotesuojaportist; tekijänä Bea Muhonen, Inka Lindholm

Asiakaspalvelu

Video Asiakaspalvelun tärkeimmistä asioista; tekijänä Anniina Tuomijärvi, Josefiina Salminen

Huonetauluja eri ohjelmia hyödyntäen

Henkilöstöä kilpailukeinona käsitellessämme teimme huonetauluja yritysten kahvihuoneisiin pitämään työntekijät motivoituneina ja virkeinä.

Käytimme eri ohjelmia: Skitchiä, Corkulous Prota ja mitä mieleen tuli. Tässä yksi esimerkki.

Asiakaspalvelijan ääni Quick Voicella

Kävin oppilaiden kanssa tunnilla läpi, miten puhelimitse asiakkaita palvelleena hymyn kuulee. Kun hymyilee, niin ääni on aina iloisempi ja nousee hieman korkeammalle.

Tämän jälkeen otimme iPadit käteen, QuickVoicen auki ja aloimme toistamaan lausetta "Hyvää päivää, miten voin auttaa."

Nauhoitimme siis tämän lauseen moneen kertaan. Ensin suun normaaliasennossa tai huulet tiukkoina (vihaisena) ja sen jälkeen hymyillen. Kasvoille alkoi tässä vaiheessa tulla kyllä hymyjä ja naurua kuulla, kun pokka ei pitänyt kovin monella.

Oppiminen voi olla hauskaa!

Kehityskaaret kuvitettuina

Markkinoinnin kehityskaarien opiskelu tuntuu välillä tylsältä asialta, josta ei jää oppilaille mitään muistikuvaa. Lähdimmekin lähestymään tätä kollegani Heinin kanssa mind mappien avulla.
Tunneilla kävimme molemmat luokissamme aluksi orientaationa kehityskaarien vaiheet ja "ajoituksen" läpi.

Sen jälkeen oppilaat valitsivat ryhmässä mieleisensä kehityskaaren / vuosikymmenen. Ideana oli koota mind map testaten samalla vapaavalintaisesti (ja mitä pädillä oli) iPadin Popplet tai MindJet - ohjelmaa. Valmiissa työssä piti olla kuvia ja mainoksia kyseisestä vuosikymmenestä, selitystä valitusta kehityskaaresta sekä pohdintaa siitä, miten aika ja yhteiskunta olivat sidoksissa aikakauteen.

Kävimme lopuksi kaikki työt vaiheittain läpi sekä keskustelimme pikaisesti tehtävästä ja opiskeltavasta asiasta. Oppilaat lähettivät valmiit työt minulle sähköpostitse. Jokaisessa iPadissamme on sama sähköpostitili asetettuna. Tallensin työt ja myöhemmin vein ne Optimaan luokan katsottavaksi ja asian mieleen palauttamiseksi.

Alussa jännitin, miten pädin käyttö sujui, mutta kaikki tuntuivat lähes vanhoilta tekijöiltä, vaikka olivat vain kerran laitetta kokeilleet. Vastaanotto oli muutoinkin positiivista ja innostuipa yksi ryhmä tekemään valitsemansa aikakauden mainoksen iPadia hyödyntäen.

QR -koodeja iPadilla tehden ja suunnistaen

Liikeidean konkretisoimista QR - koodeja suunnistaen

Eräänä syyskuisena päivänä huomasin, että opiskelun voi yhdistää taukojumppaan uuden teknologian avulla. Tuumasta toimeen ja liikeideaa konkretisoimaan QR - koodeja käyttäen.
Opiskelimme aluksi, mikä liikeidea on ja mitkä ovat sen neljä osaa. Sen jälkeen tutustumme yhdessä QR - koodeihin ja Torpan Jussin vinkkamaan http://qrcode.littleidiot.be/ -sivustoon. Kävimme myös läpi, miten iPadilla skannataan ja luetaan QR -koodeja.
Oppilaat loivat tämän jälkeen noin kolmen hengen ryhmissä iPadeilla QR-koodeja kaikilla sateenkaaren väreillä. Vaihtoehtoja oli kaksi: joko tehdä QR -koodi linkkinä sellaisten yrityksen nettisivuille, josta löytyi liike-idea selostettuna tai sitten oppilat selostivat omin sanoin tekstinä oman mielipiteensä valitsemansa yrityksen liikeideasta. Kun luomistyö oli tehty, tulostin QR - koodit värillisenä opettajanhuoneessa. Tässä oli hieman haasteita, sillä tulostin ei ymmärtänyt ohjelmaa ja meni koko ajan jumiin. Sain kuitenkin asian selvitettyä tallettamalla koodin toisella ohjelmalla ja sitten tulostamalla sen.

Seuraavassa osassa jaoin kaikille kartan koulusta. Oppilaat kiinnittivät tulostetun koodinsa paikkaan, josta mahdollisesti löytyi sille sopiva asiayhteys. Esimerkiksi juomia valmistavan yrityksen liikeidea QR - koodina löytyi juoma-automaatin kyljestä. Kun oppilaat palasivat luokkaan yhdistin yhdelle kartalle rastit kätköpaikoista ja kopioin tämän aarrekartan kaikille.

Ja vihdoin pääsimme itse asiaan! Aloitimme koodisuunnistuksen luokan taululla olevasta QR - koodista. Kaikki harjoittelivat ohjeistettuina koodin skannamista ja katsomista. Ihmetystä oli ilmassa. Kokeilun jälkeen ryhmät jakautuivat käytäville. Muutama QR - koodi oli vaikeassa paikassa, mutta suurin osa löytyi helposti. Koodit olivat sopivasti ripustettu eri puolille koulun kerroksia, joten taukojumppakin sujui aivan huomaamatta.

Luokkaan päästyään kävimme läpi, mitkä koodit löytyivät, miten liikeideat erosivat toisistaan, millainen kokemus tämä oli ja miten asia jäi päähän. Kaikki kokemukset olivat positiivisia, ainoastaan muutaman kodin hankala paikka jäi harmittaaman.